中华文明归于品德型文明，教师的品德不是孤立的个别之事，而是被安放在无限扩展又互相相关的家国全国之中，经过品德联系的衔接构造出一个群己合一、家国同构的抱负精力国际。进入新年代，党和国家对教师队伍建造的注重程度达到了新的前史高度。早在2018年，中共中央、国务院公布了《关于全面深化新年代教师队伍建造变革的定见》，指出“突显教师职业的公共特色，强化教师承当的国家任务和公共教育服务的职责”“强化国家职责、政治职责、社会职责和教育职责”。“知职责者，大丈夫之始也；行职责者，大丈夫之终也。”[2] 作为今天我国之教师，咱们要不时刻刻提示自己，必须有这样一种职责感与任务感。教育家精力的宏扬，志在破解当下教师集体的品德窘境，引领教师集体胸襟“国之大者”，立乎其大，登高望远，勇于在宏阔的时空维度中考虑与实践“躬耕教坛，强国有我”的年代出题；经过教师内涵整体性的精力领会和外在公共化的精力出现，让个别性的品德与公共性的品德取得内涵精力性的一致；从“小我”走向“大我”，从“我”走向“咱们”，从“教师”走向“公民教师”，铸就教师集体心有大我、诚恳报国的一同抱负信仰，在广袤的中华大地上建造中华民族本有、共有和应有的新年代教师精力家园。

许倬云先生曾说：“我国人的‘道’，是老百姓种田种出来的‘道’。”[6] 教育家的“道”，正是每一位教育家在日常工作中自觉自发、实在可见、连绵不断发明出来的“道”。“道”即精力，教育家精力的饯别，便是每一位教师在实在的社会联系与情境中自觉进行“切磋琢磨”的一场场“人能弘道”的试验。咱们的讲堂、校园和家庭，便是咱们每一位教师的试验室；咱们眼前的学生、身边的搭档、家中的亲人，便是咱们最重要的试验“同伴”。经过这一系列实际人生的“化学反应”试验，教师内涵生长动力生成，内涵“涵养机制”激活。如此，教育家精力就“化”在每一位教师内涵的自觉寻求与实践举动中，彻上彻下，彻上彻下。因而，胸襟全国、以文明人的弘道寻求，便是一场新年代“人能弘道”的巨大试验。咱们深信，今天教育家精力一经鼓起，如响斯应，程门立雪的千年传统必定会在新年代守正出新，成为一位又一位教师内涵的自觉寻求。不是一个人，是一群人、一代人，是一代又一代的我国人一同向前奔驰。